济南历山学校校长莫珑：教育的最终目的是实现人的“自我教育”

“学校教育是关于‘人’的教育，有‘人’的地方就一定有故事。校长视校如家的故事，教师敬业乐群、爱生如子的故事，学生勤奋好学、乐于助人的故事，家长理解支持、携手同行的故事，社会尊师重教、爱心助学的故事.....可以说，以校园为载体的每一处景物、每一名成员、每一棵树木，都在诉说着一个个津津乐道的故事。”这是济南市历下区历山实验学校校长莫珑在学校微信栏目“敏行楼的故事”第一季开篇时的推介语。作为教师，他一直践行“学生立场”；作为学校管理者，他果断采用“以人为中心”的管理。他相信，教育的最终目的是实现人的“自我教育”。

学生立场

莫校长经常会问：“究竟怎样做才算是对学生好?”教育教学实践中，他积极践行新基础教育提倡的“学生立场”。所谓“学生立场”，就是要求教师关注学生的成长需要或发展需求，让学生的实际状态成为教育教学的起点和出发点。

教学楼设计时，莫校长综合考虑不同年龄段学生的身高特点，最终确定洗手台的高低；颁奖仪式上，他会从学生心理感受的角度出发，蹲下来与低年级学生合影；少代会活动中，他会充分尊重每一份队员提案，将答复内容责任到人、限期完成；教学质量分析时,他会引导教师寻找每一名学生的真实起点，力争实现一生一策；学生评价改革中，他力主推行增值评价，既要看到优秀的学生，也要看到进步的学生。既要关注最终的结果，也看到学生成长的过程。因为离得人“近”了，故事也就多了。教育不是“决胜千里之外”，而是“温润一步之内”。

在莫校长刚刚接手历山学校的时候，正赶上区里进行学生体质健康监测，结果显示学生身体素质位于全区下游。全体教师会上，他语重心长地对老师们说：“如果一个学校里面的学生全是语数英学科的学霸，而没有音体美方面的佼佼者，那么这所学校的师生就失去了活力，这所学校也就失去了魅力。做教育究竟应该关注什么?我想，应该关注学生身体健康，关注学生审美能力，关注学生品格品行。教育的质量，应该是生命的质量。”

接下来，他走进课堂与体育老师一起研究对策和突破路径；他动员家长，与班主任一起推动全民健身；他多方筹措，与专家一起开展花样跳绳、足球、篮球等项目的研究；他以身作则，带头坚持连续运动186天，将他对体育的理解和运动的经历，以故事的形式讲给学生听。在第二年的学生体质健康监测中，全校学生身体素质水平达到了全区第二的跨越式提升，学校研发的课间操获得了大课间评比第一名。

“成事”更要“成人”

莫校长经常会问:“究竟怎样做才算是对教师好?”学校管理最大的问题在于以“成事”替代了“成人”。我们往往管理“事”的意识很强，但很少思考“事”成了之后，“人”成了没有。学校重点关注的是学生和教师的分数、评比、获奖等显性成果，反而漠视了学生和教师生存状态与生命质量的提升。在研究中，经常出现的是课题按部就班地完成了，大家评论探讨的焦点是课题级别、理论价值、材料精美等外在因素，反而没有认真思考教师的思维方式、价值观、能力有没有因为研究这件事变化和发展。只有我们真正将“做事”与“成人”有机统一，学生才能实现全面发展。