美由心生 礼形于外——迪尚集团提升校服品质和美感，培养学生审美能力

2015年6月，教育部、工商总局、质检总局、国家标准委四部门联合印发《关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》，校服被形象地称为中小学生的“第二层皮肤”。今年两会期间，全国政协委员、北京市教育系统关工委主任张雪为中国校服发声，“作为一种特殊服饰，校服具备特有的教育承载意义”，她指出，步入新时代，校服不仅是学校统一管理学生的手段，更是美育教育的重要途径，要培养学生发现美的眼睛，培养他们感知美的心理和对美的审美能力。不断提升校服的品质和美感，展现学生“向美、向上、向善”的精神风貌。

早在《诗经·郑风·子衿》中，“青青子衿，悠悠我心”就有了最初对校服的描述。辛亥革命后，西式学堂发放给学生统一的衣服和帽子，这大概就是最早的中国校服。之后的新文化运动唤醒了人们对美的渴望，民国的校服将东西方文化、传统与现代文化完美结合起来，既体现西式个性的张扬，又兼有儒家中和的审美观，赋予其规矩、端庄、大方、文雅的特色。中国的校服自古以来就是人文历史、教育形态和艺术审美的缩影，实现国人“以衣载道、修身明德”的涵育和教化功用。

作为有着20余年的校服设计生产经验的迪尚集团，致力于引领中国校服文化，承载起校服“美由心生，礼形于外”的美学教育滋养和礼仪教化功能。

美由心生＆涵养化育

我国美学大师李泽厚先生曾提出“以美启真”“以美储善”的思想，美统摄着善与真，若能在学生心田种下真善美的种子，就会内生为素养，外化成行为。教育是一个由美的内化走向外化的动态过程，也是认知美、追求美、创造美、达至美的过程，而校服作为一门未上课程表的美育课程，传递了教育的价值和美，让美育融入校园文化，去引领、熏陶和唤醒学生的爱美之心、善良本性和对美好生活的向往。迪尚集团定制化的校服文化方案，秉持以美培元、用美育心的理念，通过校服的形式美、设计美，用浸润的形式培育学生识美、知美、懂美的品质，塑造学生对美的感受力和创造力。

迪尚校园服 

同时，校服作为一种正式的服装，不只是学生身份的象征，更是一套行走的文化符号，是一所学校乃至一座城市文化特色的彰显，是一代人乃至一个民族特殊气质的积淀与外化。因此，一所学校的校服一定要与自身的文化、传统、气质相匹配和协调。在校服的设计上，迪尚集团始终立足学校文化、办学理念和育人思想，通过前期研讨，凝练出校园特色文化风采及视觉元素，融入青春朝气和创意动感要素，以美化育、以色明礼，推出定制化校服方案。借由校服与校园文明有机组合的小型化育系统，在潜移默化中发挥校服的教化陶冶作用，使学生从被动身着校服，再到耳濡目染、积极主动地感受和汲取其中的育人功能，渐渐地影响着学生的知、行、情、意，塑造向美、向上、向善的风貌。

寓教于衣＆礼行于外

中华民族自古注重服饰礼仪，童蒙之学更是以“正衣冠”为始，治学修身必定体态端正、服饰整洁，合体美观的穿着和端庄得体的言行熏陶着学生的礼仪素养。在迪尚集团看来，校服作为校园精神文明的载体，应该具有礼仪教育功能，做到“寓教于衣，礼行于外”。一方面，以“学礼”规范行为举止，通过定制化的统一着装方案，培养学生服饰文化和着装礼仪，使学生建立校园文化认同感和归属感，同时以校服的形式规约、导向着学生的言行，强化“有敬、有执、有容”的行为准则和文明规范，让学校的教育与管理相得益彰。另一方面，在校服的设计上兼具校服的高质感和适体度，无论是课堂上还是运动场上或是社会实践过程中，统一某一格调、类型、气质的着装，着校服、佩校徽、行校礼，所传达的是一种充满团队风采和校园之春的精、气、神，学生将内在的崇礼和崇德之心外化为无小我、存大我、化整为零融入集体，敢于担当和奉献的集体主义精神，带来统一、向上、凝聚之美。