济南历山学校校长莫珑：教育的最终目的是实现人的“自我教育”

莫校长主张通过成就教师来成就学校。在教师培训中，他强调要抓住教师成长的关键时间，创设关键事件，推荐关键书籍，寻找关键人物；在人际交往中，他引入“问题外化”的心理学方法，引导大家要分清人是人，问题是问题，对事可以清晰有原则，而对人应该尽量的弹性和友善；在教师发展中，他引导大家实现从他主型向自主型、从消费型向创生型、从技术型向人格型的三次华丽转身。

莫校长结合自己对元认知理论的学习和思考，将师生成长总结为一条公式，即“成长=经验+反思+产生可以改变的行为”。对于学校工作，无论总结还是个人述职，都是通过一个个好问题串联起来的，是用现场答辩替代了传统的工作汇报产生反思的。“本学期你做了哪些工作?如何克服困难和障碍的?在哪些方面实现了成长?目前还存在哪些问题?”每位教师根据“成长公式”思考与总结，认真剖析自身工作。校长和专家团队会有针对性地提出问题与建议，通过追问和讨论促进反思的生成，进而产生可以改变自己的行为。

以人为中心

莫校长经常会问:“究竟怎样做才算是对学校好?”他认为，在学校管理中，会有两种管理方式:一种是以事为中心的管理，另一种是以人为中心的管理。以事为中心的管理应该引入科学的管理思想和理论，而以人为中心的管理则强调满足“人”的成长需求。这两种管理方式没有好坏之分，学校可根据自身所处的发展阶段进行选择，而处于三年创业期的历山实验学校，毫不犹豫地选择了以人为中心的管理方式。

2020年教师节，莫校长问了教师三个问题：教师节是优秀教师的节日吗?教师节是教育教师的节日吗?教师节是表演展示的节日吗?带着这样的思考，他和策划团队重新定义了教师节庆祝活动的目的：第一，教师节应该属于每一位教师；第二，教师节应该让教师寓教于乐、有所怀念；第三，教师节应该更加关注教师的身心状态。

一场走心的庆祝活动，让每一位平凡的教师都被看见，为自己的教师身份感到自豪，对未来的职业生涯充满期待。在以人为中心的管理中，全体教师共同努力，让文化理念凝“心”；通过幸福体验，让团队精神聚“力”。正是因为学校将教师和学生的发展看得比学校的发展更为重要，当人的发展与学校的发展遇到矛盾和冲突时，学校会选择促进人的发展，所以也理所当然地获得了可持续发展的不竭动力。

雅斯贝尔斯曾经说过，教育实质是自我灵魂的启发，而非知识的堆积。只有当我们把目标朝向“自我教育”之时，教育才会起到尊重人性、塑造人心、激发人智的重大作用。只有学生、家长和教师三方面形成合力之时，“自我教育”才能最大限度地实现。只有当“自我教育”实现之时，才是真正对学生好、对教师好、对学校好。

世界上并不存在完美的学校管理模式。每一所学校都可以追求优质的发展，但发展的路径可以“各美其美，美美与共”，其关键在于校长能够标定方位，笃定前行。当今的教育领域并不缺少优秀的教育理念，但缺少对优秀教育理念的深刻理解、实事求是、一以贯之的实践行为。

作为学校的管理者，莫校长既为学校的每一天“诊断”，也为干部、教师的每一次成长“诊断”。他引导大家在经验与反思中发现学校和自己的不足，简明扼要地提出可以产生改变的具体行为，并在自我的反思与管理者的服务中实现自我痊愈。他常说，教育就像医疗，我们能做的就是“有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰”。