山东工程职业技术大学校长吴梦军：以分类评价为引领，打造特色鲜明的本科层次职业教育

二、积极探索本科层次职业教育评价体系建设

一是聚焦标准要求，立足职业教育特色，构建自我评价体系。学校率先开展教育评价体系建设，出台了《关于实施本科职业教育教学评估工作的意见》，制定了包含9个一级指标、29个二级指标和50个观测点，1个特色项目的《本科职业教育教学工作评估方案及评估指标体系》，重在突出本科层次职业教育的核心特征和表征要素，体现特色鲜明的职业教育类型特征。在具体标准制定上，研究制定了《教学质量标准体系建设及运行方案（试行）》《专业建设通用标准（试行）》，搭建“两角度、三层次、四维度”的教学质量标准体系框架及执行体系架构，指导和推进课程标准、课堂教学标准、实践教学标准、人才培养质量标准等体系建设，同时充分发挥教学督导作用，成立教学督导委员会，建立全过程、全方位和聘请行业企业人员参与的教学督导机制，构建“评价、反馈、追踪”三位一体的教学督导模式，遵循“源头、过程、结果”全程督导的工作要求，切实提高教学质量，形成了以质量标准建设为引领，以质量评估促质量建设的良好机制。

二是聚焦育人为本，立足学生可持续职业发展，构建学生评价体系。以学生为中心，是教育的价值本质。学校牢牢把握社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，不断加强自身建设，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，初步形成了“全员育人、全过程育人、全方位育人”的思想政治工作局面；充分发挥思政课在立德树人工作中的主渠道作用，配备了数量充足、结构合理、素质优良的思政教师队伍，开足开齐思政课；成立了“综合人文素养校本教材编委会”，立项《齐鲁工匠文化与传承》等多门校本教材，将“工匠精神”蕴含的职业理念和价值取向与思想政治教育相融合，塑造大国工匠之魂、工匠精神和家国情怀；加强社团建设，运营“活跃思政”微信公众号，打造了一批主题鲜明、健康有益、丰富多彩的校园文化精品活动。思政党支部书记工作室成功入选首批高校“双带头人”教师党支部书记工作室培育创建单位，多名辅导员荣获全国、全省优秀辅导员荣誉称号。

三是聚焦跨界协同，立足产教融合的专业治理，构建专业评价体系。学校紧密对接山东省产业结构调整和新旧动能转换十强产业需求，建立了与行业发展趋势、社会需求及就业紧密对接的专业（方向）动态调整预警机制，紧贴云、物、大、智（云计算、物联网、大数据、智能制造）等新兴产业和未来产业，打造了以新工科为主，工、管、经、艺多学科协调发展的专业格局，与世纪鼎利、甲骨文、华为、联科云、吉利汽车、中国高科等企业缔结深度合作关系。学校成立了与行业、企业等共同参与的校企合作委员会、专业建设指导委员会等，从适应产业发展、技术变革、学习者需求等方面评价专业设置的合理性、必要性和科学性；从师资、实训条件、校企合作、质量保证等方面评价专业办学所需条件，确保专业人才培养质量的达成度；对专业定位、课程体系、培养方式等进行综合评价，促进高职专科、本科专业形成鲜明的差异性；探索“增值评价”，从专业的可持续发展能力角度扩大评价面、延长评价线、深化评价点，以产业视角的增值评价来推动专业发展；实施分层分类的专业发展评价，培育建设优势与品牌专业、推动建设一般专业。这一系列评价方式激活了专业办学的创新发展能力，推动了学校以产教融合、校企合作为核心的专业评价体系建设。