潘鲁生 | 非物质文化遗产专业的学科建设与人才培养

1月14日-16日，中国文联副主席、中国民间文艺家协会主席、山东工艺美术学院名誉院长潘鲁生教授在澳门科技大学人文艺术学院与相关专业的师生座谈，就非物质文化遗产的学科建设、专业教学、人才培养等话题进行座谈交流，本文根据发言内容整理。

——编者按

发挥交叉学科优势

构建专业知识体系

自2021年3月，非物质文化遗产保护专业被列入教育部普通高等学校本科专业目录以来，非物质文化遗产学科发展迅速，目前全国已有25所院校开设此专业。非物质文化遗产保护作为艺术学下设的专业，与民俗学、博物馆学、法学、设计学，甚至人工智能、传播学等学科都存在着不同程度的交叉，意味着其学科研究有更宽阔的视野，更成熟的学科研究与建设背景。非物质文化遗产的学科建设可以借助当下新设学科的热度，立足于服务文化传承发展的现实需要，找准学科定位。目前，各大高校发挥自身学术与科研优势，成立非物质文化遗产研究中心、文创中心等专业机构，成为开展交叉学科研究与应用的阵地，也将成为专业知识体系构建的重要基础。与此同时，高校要借助各交叉学科的研究方法与经验，结合学科特点与开放的文化生态系统，从文化传承保护的需要、文化多样性以及社会对文化遗产专业人才的具体需求出发，从学科发展的全局出发，科学、系统地建构专业化的知识体系。

2026年1月14日，《中国民间文学大系·澳门卷》在澳门科技大学启动

抓住传统文化与数字技术两端

发挥非物质文化遗产桥梁作用

非物质文化遗产既传统又现代。既有世代传承的传统底蕴又有便于创新的文化元素。一方面，回归传统，非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，要在继承传统中认识和掌握非物质文化遗产的本质与特色。非物质文化遗产的学科建设首先要重视田野调研，在调研中发现和观察非物质文化遗产的生存与发展状态。教学活动中相关的理论与研究不能脱离实际，脱离现实生活的需要，田野调研不仅是重要的研究方法，更是重要的学科特色，是概念、理论融入实践教学的关键，是理解文化遗产本质，思考其如何发展的重要方式，老师可以带领学生走进田野，同时唤醒他们对非物质文化遗产的学习兴趣与传承责任。了解文化遗产传承的方式与传播的媒介，清晰地了解文化遗产的发展脉络与传承情况，才能更好地实现传承。

2022年，调研澳门木雕工艺