从“裂变”到“聚变”——山东师大基础教育集团总校长苗禾鸣的“生意经”

事实证明，一个人的智慧是贯通的。学生时期做勤工俭学，苗禾鸣做的一鸣惊人。困难之际做校长，苗禾鸣一样做的风生水起。于附小在任的16年，他的n个“创举”，很多都走在了全省乃至全国的前沿。

例如，早在2006年，他就大胆地提出了家庭作业“减负令”：一开始，低年级、中年级、高年级分别控制在半小时、1小时、一个半小时之内，作业量在学校网站公布，接受家长监督。后来，干脆取消了一二年级书面家庭作业。与此相应，苗禾鸣抓住了“向课堂40分钟要质量”这一关键点，开启了以教师“少讲、精讲”，把学生的主体性还给学生为基本导向的课堂改课。

再如，2007年，在苗禾鸣的倡导和筹谋下，附小为五年级的学生开设了一门备受欢迎的特色课程——户外课堂，一周时间内不上文化课，而是走进军营、企业、农村、产业园、寻访老济南，参观电视台、机场……。与此同时，还在全省率先开起了儿童哲学课、游泳课、形体课、阳光体育健身课、心理健康课等。

这些，只是苗禾鸣在附小16年，紧紧围绕“教育就是服务”这一办学理念，革除积弊，破旧立新，所做出系列探索中的一两朵浪花。

然而，少有人知道的是，此间，他把目光投向广阔的社会，研究企业经营管理，以经营的理念管理学校，所以他总能把握时代的动向和教育发展的趋势。总之，他看到的不是眼前一时的得失，而是更远的未来。也正是基于这种认识，他对附小的育人目标有着清晰的定位：“为20年后的中国社会培养具有民主意识、科学精神、人文素养、国际视野的优秀人才”。

看得见需求

为基础教育体制改革探路

新时代背景下，社会发展速度不断加快，社会群体对优质教育的追求与优质教育资源稀缺之间的矛盾也日益突出，已成为我国基础教育领域亟待解决的最主要问题之一。

矛盾聚集之下，均衡之路该怎么走？

“这就需要我们的教育必须走向多元化，增加选择性，拓宽办学渠道，形成教育服务市场，促进教育资源的丰富与辐射力。”苗禾鸣认为，教育公平的关键，是优质教育资源的有效分配。

20世纪90年代初，教育领域开始涌现出集团化。在山东，隐隐听到了召唤的苗禾鸣，正是看到这一现状并迈出了探索的脚步，去“先行先试”的那一个。

他认为，通过集团化办学，进行体制机制的创新，将优质教育资源进行重组、分配，可以盘活资源，打破校级壁垒，使优质教育资源保持平衡。而山师大建立基础教育集团，有着得天独厚的优势——优质的教育培训资源，先进的教学理念、教学方法、课程设置、实习实训基地建设等一整套科学的管理运行机制，这些都为集团的发展提供了强劲的保障。

事实证明了苗禾鸣的判断是正确的——从2014年2月集团开始筹建，半年时间内，已经在山东省内7个地市拥有22所学校，覆盖学前教育到高中4个阶段。

“集团成立以来，全省各地政府、企业和个人与我们的联系络绎不绝，皆希望通过与山东师大基础教育集团的合作，大大促进和带动了当地学校的快速发展，体现了当代社会对优质教育的渴望强度。”苗禾鸣认为，集团的成立，远不止于扩大优势教育资源，也是对僵化教育体制的冲击。尤其是集团在办学体系、教育质量、改革创新三大领域内不拘一格，求新求变，同时又稳扎稳打，促进合作校不断获得实质性提升，正是对其成立意义的生动诠释。