张凌浩｜新问题、新交叉与新范式——设计学交叉学科探索的思考

摘要：在全球复杂社会问题加剧与数智技术深度介入的背景下，设计学正由以造物与经济效率为导向的传统范式，转向面向系统性问题与社会价值的交叉学科发展路径。本文基于国内外设计教育、研究与实践，结合相关理论文献，从设计作为第三种知识形态、问题驱动的超学科平台及元学科建构等视角，梳理设计学交叉学科发展的主要特征与内在张力。本文认为，中国设计学交叉学科的发展亟须在新工科与新文科协同框架下，明确设计不可替代的知识特质与方法优势，构建兼顾技术理性与文化自觉的设计价值体系，并通过机制化的跨学科路径推动设计参与中国式现代化进程。

关键词：设计学  交叉学科  人工智能  设计教育

一、新问题：全球复杂语境下设计交叉学科的多维发展

设计作为连接人类、技术与自然的关键枢纽，被赋予了应对诸如公共卫生、“双碳”经济等复杂“棘手问题”〔1〕的新使命，设计学科正在经历从传统的经济导向模式向生态平衡与社会可持续发展导向的范式转型〔2〕，复杂性、不确定性问题越来越多地成为设计的对象。正如转型设计理念的提出者特里·厄温（Terry Irwin）所说，我们正在经历一个变革的时代，设计应深入解析社会、经济与自然系统的相互关联。一些国际前沿院校已就此展开探索：英国皇家艺术学院通过其跨学科研究中心如“材料科学与文化中心”（Materials Science & Culture）将设计与材料科学、技术与人类健康等领域紧密结合，以设计研究回应环境可持续性、生态与公共健康等复杂议题，同时其“健康护理研究集群”也推动艺术、设计与更广泛的健康实践及社会系统建构相联结；美国卡内基梅隆大学通过人机交互研究所融合计算机科学与心理学，以改善人类行为与社会系统；此外，芬兰阿尔托大学以艺术、设计、技术与商业的一体化架构，强调设计在不确定的情境中生成系统性知识的能力。可见，设计学科的发展呈现出显著的交叉态势。

在国内语境下，随着产业迭代的加快和社会需求的不断变化，设计学逐渐从传统的艺术教育范式中脱离出来。2022年，设计学正式被纳入国家交叉学科目录。2025年，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出实施基础学科和交叉学科突破计划，教育部发布第二批哲学社会科学实验室，进一步推动交叉融合赋能研究范式的变革，可见，设计教育在知识结构、人才培养模式与科研范式上正全面转向跨界整合的发展路径。〔3〕一些国内高校正加速建设跨学科研究平台与复合型设计人才培养体系，不再局限于单一学科，而是作为整合科技与人文的创新引擎，通过多学科协同孕育新的可能性。〔4〕例如“变形食品”团队由浙江大学与美国卡内基梅隆大学、雪城大学的多学科人员共同组成，成员来自设计学、食品科学、材料科学及数字制造等多学科，利用材料吸水膨胀原理实现了意面从二维到三维的形态自重构。

同时，以生成式人工智能（AIGC）为代表的数智技术迅猛发展，正重新定义设计的实践范式和教育逻辑，设计教育的目的从知识传递转为认知引导，其核心职责转向培养学生的批判性思维与原创能力。〔5〕以美国麻省理工学院为例，其通过开设“面向人类福祉的AI设计”课程，将AI融入设计训练与跨学科创新。然而，技术的过度扩张仍存在隐忧。首先，AI的生成逻辑依赖于历史数据的概率重组，难以跳出已有设计模式或思维框架的局限，极易导致设计语言的全球同质化，造成深层文化表达的断裂。〔6〕其次，算法黑箱引发的数据偏见、隐私侵犯及知识产权争议等伦理问题，更使设计面临严峻的道德审视。