山东科技大学王君松：工科特色应用型大学如何服务山东发展新质生产力

在山东高质量发展的关键时期，如何以科技创新驱动新质生产力提升，成为高校服务地方经济的重要命题。4月15日，山东科技大学党委书记王君松在《大众日报》发表理论文章《工科特色应用型大学如何服务山东发展新质生产力助力向“新”提“质”的三个切入点》，围绕高校在人才培养、科技创新、产业升级中的使命担当，提出以工科优势为依托，聚焦建好“人才蓄水池”“创新策源地”“成果孵化器”三个切入点，探索助力山东向“新”提“质”的实践路径。现全文转载，以飨读者，共同见证山科人的“向新力”与“攻坚志”。

新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力，具有高科技、高效能、高质量的特征，特点是创新、关键在质优、本质是先进生产力。习近平总书记强调：“深化供给侧结构性改革，核心是以科技创新推动产业创新，特别是以颠覆性技术和前沿技术催生新产业、新模式、新动能，发展新质生产力”。山东产业门类齐全、基础厚实，科技、教育、人才资源丰富，在发展新质生产力上具有先天优势。工科特色应用型大学服务山东发展新质生产力，要注重从人才、创新、成果等方面着手，高处聚力、重点发力、持续用力，一定会有所作为、大有可为。

建好人才蓄水池，提供智力支持

人才是激活新质生产力的核心要素，人才的理论厚度、视野宽度、实践高度，直接影响产业结构与产业效能。工科特色应用型大学要发挥先天优势，通过引才、育才、用才全链条优化，构建“引育用”协同生态，为山东新质生产力发展提供更强大智力支持。

要着眼产业育人才。在今年省两会上，山东省提出实施120项重大科技攻关，突破大模型、先进芯片、固态电池等核心技术瓶颈；要实施产业链高质量发展行动，突出高端化、智能化、绿色化，整合建立18条标志性产业链和66条重点产业链；要改造升级传统产业，加快设备更新和技术改造。工科特色应用型大学要紧紧围绕山东新质生产力发力重点，建立动态的学科专业调整机制，前瞻谋划、超前布局，强化技术策源，优化育人生态，主动调整、主动优化、主动引领，淘汰与经济发展需求不相适应的学科专业，优化升级人才培养模式，大力推进交叉学科建设与研究，努力培养更多具有广阔国际视野、扎实理论基础、前沿技术储备、丰富实践能力的新型复合型技术人才，为山东新质生产力发展提供源源不断的人力支撑。

要聚焦前沿强人才。发展新质生产力需要大量拥有较高科技文化素质和信息素养、综合运用各类前沿技术能力、熟练掌握各种新型生产工具的新型高素质人才。高校教师是教育、科技、人才一体化发展的重要推动者，能够为新质生产力发展提供人才支撑、技术动能和制度保障。工科特色应用型大学要积极推进教育理念、模式、内容和方法的变革，构建高质量教师培养体系。要探索推进大模型技术在教学中的应用，打造数字化、智能化育人新生态，构建“通识课程+专业场景”的规范化数字素养与技能教学体系，全方位提升教师数字技术应用能力，将数字素养融入人才培养全环节全过程；要重点培养教师的创新思维、科学素养和组织能力，不断更新教师培养培训课程内容，打造教师可持续发展新模式；要深化科产教协同育人，打造问题导向、能力导向的实践创新教育体系，淬炼教师的实验实践创新能力。