对话王子源：锚定央美设计教育新时代坐标，以当下行动介入设计未来

新一轮本科教育教学审核评估是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深入学习贯彻习近平总书记给中央美术学院老教授重要回信精神的重要举措，是全面落实立德树人根本任务，切实提高人才自主培养质量的有力抓手。中央美术学院于2025年3月启动了本科教育教学审核评估工作，为推进本科教育教学审核评估迎评攻坚，归纳总结学校办学的优良教学成果，找准短板，明确方向，总结反思，提质增效，把握推动学校内涵式发展的关键契机。

中央美术学院邀请各院系负责人结合自身发展实际从办学定位与人才培养目标、立德树人根本任务、本科教学工作中心地位、“十四五”规划落实、教学管理与质量监控、课程与教学改革等十二个维度，全面介绍学校发展现状、本科人才培养模式和教育教学改革中的成效及问题。

——编者

对话中央美术学院设计学院党总支书记王子源

问：设计学院的教学定位？

答：中央美术学院设计学院的教学定位是“使命”、“主体”、“质量”三个坐标的有机整体，三者互为支撑，旨在回答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题：一是基于百年历史与文化传承中的“使命定位”，这是我们的历史根脉与价值原点，它规定了我们教育的红色底色与人民立场；二是基于本土与全球辩证张力关系中的“主体定位”，这是我们身处全球化浪潮中的文化自觉与身份认同，要求我们在“本土”与“全球”的张力中确立中国设计的文化主体性；三是基于“双一流”系统建设目标的“质量定位”，是我们面向未来的发展标尺，驱动我们以“双一流”建设为抓手，对标国际，系统提升。这三个定位，辩证地统一了“历史”与“未来”、“本土”与“全球”、“传承”与“创新”的多重关系，它们共同构成了中央美术学院设计学院完整而清晰的教学坐标，指引着设计学院在新时代的征程中，为中国乃至世界的设计教育事业做出新的贡献。

中央美术学院设计学院

问：设计学院在教育改革所带来的转型中面对哪些机遇与挑战？为应对这种转型采取了哪些具体行动？

答：

设计学院教学培养体系的本质，是在中国式现代化历史坐标与深刻的时代变革中对设计教育的一次系统性重构。尤其是在全球文化、科技与社会的剧烈变革中，设计学院面临的“机遇与挑战”是“并存”的，它们具体体现在我们办学的三个核心定位上：

一是在“使命定位”中面临着设计“服务国家战略的能级跃升”的重大需求。

机遇在于，设计的角色已从传统的造物与艺术形式的创新，历史性地提升到新质生产力建设、数字基础设施系统建构、参与构建与讲好新时代国家形象、助力城乡人民美好生活需求的战略高度。挑战则在于，这一新使命对我们的人才培养机制、产学研融合深度、以及创作能力的解析与评价体系都提出了前所未有的更高要求，我们必须实现“价值赋形者”、“文化双创者”、“工具发明者”、“美学提升者”、“实践执行者”的多维统一。

二是在“主体定位”中面临着全球变革中“确立中国设计话语权”的时代课题。

机遇在于，新的人工智能技术发展与社会经济发展场景为我们提供了广阔的实践土壤，设计得以介入人工智能图像设计软件底层代码的编写、城市更新与乡村振兴中深度社会问题的理解、中国智造中审美语言的提升与产业升级中情感机制的构建，这为形成中国独特的设计思想提供了可能。挑战在于，我们如何在国际舞台上，使用且发明基于数据安全的前沿技术工具，有效建立起根植于本土文化立场的“中国视角”，将我们的实践经验提炼为能与世界对话、为全球贡献价值的理论体系，真正为中国设计发声。

三是在“质量定位”中面临着“重构设计教育内部范式”的根本任务。

机遇在于，2022年设计学学科目录调整带来学科边界消融与重构的变化，使我们能深度突破传统专业壁垒，探索设计的科学性、参与性、人民性和社会性，构建“向内艺文融合、向外多学科交叉”的新范式。挑战在于，如何从根本上革新教育模式，从传授封闭的“工具”和“技能”，转向培养开放的“方法”与“认知”，真正实现以通识、认知、专业能力为基础的“开环”专业教育，培养能解决未来复杂问题的人才。