潘鲁生：构建设计学科生态，探索新时代设计学科发展路径

从第十三届全国美展，我们可以看到设计师在积极地介入乡村文化建设和乡村设计。

为传统工艺振兴而设计，整合传统资源服务于现代设计。文化自信非常重要，我们不要指望用西方的药方解决中国的病根。在传统工艺上，我们有丰富的学科资源和发展内涵，传统工艺的造物文化、造物智慧在生活基础、文化根基这个层面上的资源是非常丰富的。传统工艺振兴的基本原则就是尊重优秀传统文化、坚守工匠精神、激发创造活力、促进就业增收、坚持绿色发展。核心价值观有很多的内容需要设计师去更进一步消化。

为生态文明而设计，推动人类社会可持续发展。疫情蔓延加深了人类社会已有的命运共同体意识。生态文明是文明范式的彻底变革，可持续生活的方式不仅包括自然环境、自然生态，还包括人自身的心理环境。

联合国教科文组织关于可持续发展的17个图表中包括消除贫困等各个方面都需要设计师介入，包括“厕所革命”、“乡村医疗服务站”这样的公共性的需要。

3、路径：构建中国特色设计学科体系

学科建设要关注中国现实问题，中国特色的设计生态系统是非常重要的，如果是没有自己的学科体系，就不可能解决中国的现实问题。学科视野不能太盲目的西化，学科建设不能套路化，各个院校在学科专业建设中应避免严重同质化。

在中国，乡村是精神的故土，几千年农耕文明形成了深厚的文化积淀。乡村是美丽的家园，绿水青山、良田沃土是生产的基地，是生活的田园。乡村也是民间文化创新创造的宝库，民歌民谣、传统工艺、民间舞蹈等富有创造力的匠人文化艺术样式在乡村。其中，传统工艺与设计相融合，推进创造性转化与创新性发展，还将进一步塑造中国原创、中国品牌、中国风尚，在传承中不断发展和传播。

《千峰翠色》国宴用瓷（山东工艺美术学院设计团队）

基于中国哲学观念的设计学科生态基础，这一点非常重要。西方机械二元论是“公司理论”，我们现在倡导人类命运共同体理论，这是中国的哲学观，也是一种生态观。追求中国特色设计学科的系统观、协同观、生活观、价值观，对于设计学科建设是非常重要的。

新文科语境下的中国特色社会设计学科生态体系到底是什么样？我个人认为应该强调以人为本，树立生态理念、突出文化内涵、注重学科交叉。至少包括三个方面：

一是纯粹设计学。因为我们现在对很多的基础理论、设计概念、设计原理、设计方法研究得还不深不透，所以自己的学科体系没有建立起来。

二是学科本质的多元性、系统性、思想性也缺乏很好的认识。三个工艺美院这两年一直在探讨一个观点：如何把中华的造物体系和造型体系运用到教学中，打破以往的模式化教学。我总感觉传统的造型造物体系的文化内涵和我们的设计学科建设有极高的关联度。

山东工艺美术学院“四梁八柱”式人才培养框架

三是应用设计学。应用设计学我们倡导的非常多，包括很多设计政策，从国家政策到地方性法规，设计的政策研究和应用不够，再就是设计工程学、设计经济学包括设计教育学本身。应用研究应该强调的科学性、文化性和融合性，注重设计与时代发展密切关系。在这个领域中，设计学越来越和自然科学、社会科学的边界开始越来越模糊，形成一个新的学科。以学科融合推动产业融合可能是今后发展的趋势。

四是批判设计学。设计批评、设计伦理和设计生态等，这些都是重大命题。设计批评不是个体的批评，它针对的是我们面临的现象，包括人文心理、大众消费要全面介入才能真正形成批判设计学。批判过程也是自我完善的过程，如果设计学科没有像艺术学、文艺学这样的文艺批评，在学科建设过程中会容易走偏方向。

山东工艺美术学院一直倡导多元融合、分类培养的人才培养理念。学院教务处正在做“四梁八柱”式的人才培养模式，其实就是一个多方面融合、协同育人模式。我们需要从文化、创意设计、社会需求等方面全方位考虑，同时要根据教育部有关规定，研究实施卓越设计师的培养计划。我们不仅仅要培养高端的人才，同时我们要培养解决现实问题和基础问题的设计师。

山东工艺美术学院国家产教融合青岛基地