山东
以单元导读课《一个“陡”字引发的数学思考》为例，课堂由爬山的真实情境引入，感受“陡”；从学生的真实问题入手，认识“陡”；通过观察、测量等实际操作，引导学生用边的关系描述“陡”；以严谨的逻辑证明为抓手，验证“陡”。课堂由问题提出、模型假设、模型建立、模型检验、知识体系导读、方法体系归纳六大模块构成，旨在引导学生将现实问题抽象成数学问题，会用数学的眼光观察现实世界；用合情推理、演绎推理的方法解决问题，会用数学的思维思考现实世界；将数学问题再次还原到生活实际情境中，会用数学的语言表达现实世界。在此过程中，切实将核心素养的培养扎实落地。
大单元教学·展望
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