吕品昌＆樊帅君 | “景德镇手工瓷业遗存”申遗成功背景下陶瓷艺术教育的创新发展

三是以“转化”为目标的完整链条拓展社会服务边界。打破传统校内展览的封闭格局，通过共建创意孵化基地与现代设计产业创新转化基地，将前期积累的教学成果与研学成果转化为市场任务清单，以当代审美与市场需求进行传统元素的重构，使遗产资源在商业转化中获得可持续传播。打通从作品到产品、从产品到商品的变现通道。学校技术转移转化中心构建的全链条创新生态，“春暖花开”杯等专利成果经孵化已成为电商爆款。通过上述几种方式，让遗产资源真正嵌入人才培养的改革实践，完成从教学资源到社会价值的有效转化，也让社会服务真正成为办学职能的一部分。

四、数字智能赋能传统工艺：融入陶瓷教学的赋能路径与内核坚守

“十五五”规划把“推进文化和科技融合，推动文化建设数智化赋能、信息化转型”[3]列为核心任务，要求以AIGC等为引擎重构文化全链条，并部署教育数字化战略。这标志着文化与教育的数智化转型已成为必答题。这也意味着学校培养的人，既要在实践沃土中扎根深耕，也要在数字世界里有生存和创造的能力。两者并非对立关系，但如何在教学设计中实现有机融合也确实需要理清楚。

无论是学科升级、课程重构还是产教融合，纵深推进时都会遇上AI设计、数字雕塑、智能窑炉、三维复刻等数字技术的介入，这些技术已经不是“将来时”，而是现在教学场景中的真实存在。忽略其存在无异于掩耳盗铃。与其被动应对，不如主动将其纳入教学设计的整体框架中。

数字智能对传统陶瓷教学的影响非常大，它丰富和优化了学生的认知方式，也提高了实践效率。例如，传统制瓷72道工序中的手感、火候等经验全靠师徒间反复观摩与实际操作来传递，现在借助高精度三维扫描与数字化复刻技术，学生能把宋代影青碗的釉层厚度、器壁弧度等细节放大到毫米级进行观察与对比，在还未动手实践前便对作品有了较为精准的认知。又如，在学校团队完成对湖田古窑出土标本的数字化建模后，学生先通过电脑剖切测量理解器型成因，再上手拉坯，学习效率明显提升。这不仅是教学手段的更新，也为申遗成功后强调的“活态传承”找到了可操作的路径。此外，在跨学科工作坊中，生成式AI还能快速生成多种纹样草稿备选，大大缩减了用时成本，同时还拓展了“陶瓷+”的创新边界。

然而，在拥抱技术赋能的同时，必须坚守传统工艺的内核底线。陶瓷教育毕竟不是纯数字艺术教育，笔者认为有三条原则是需要坚守的。

一是“守正+筑基”，传承工艺真魂。“先技艺、后数字”的教学顺序不可颠倒。陶瓷艺术专业的学生若缺乏对泥料含水率、可塑性及收缩率的肌肉记忆，做出来的数字模型便难以承载陶瓷应有的“分量感”。陶瓷一旦丢了手艺的根，所谓的创新转化也就无从说起了。因此，基础阶段必须强化传统技艺训练，筑牢工艺根基。在低年级教学中，应坚持手工成型、传统施釉、柴窑或气窑烧制等核心技艺的系统训练，确保学生对陶瓷材料有深刻的身体记忆与感性认知。这是抵御技术异化、保持陶瓷艺术本真的根本保障。

二是“对话+共生”，避免技术同质。通过综合性创作项目，鼓励学生在传统技艺与数字技术的结合中寻找个人化的艺术语言。数字工具可辅助作为创作手段引入，而非替代自身思考与制作。陶瓷的生命力恰恰源于设计者的构思、泥料的地域性、窑火的不可控性等，教学中应有意识保留这些能体现作品独特性的环节，在国际传播中的中国陶瓷形象，正依赖于这种不可复制的工艺特质与文化在地性。在数字辅助与手工劳作间动态切换，才能更好地守住我们的文化根脉，让作品拥有独立的叙事语言与辨识度。

三是“破界+进阶”，完成重构与跨文化转译。在当今全球艺术趋于同质化的语境下，识别力已成为中国陶瓷艺术参与国际对话的核心基础。这种识别力的构建并非对传统的简单复刻，而是通过“破界”与“进阶”的双重路径，实现从传统器物向当代艺术媒介的深层转化。一方面，当代陶瓷艺术正不断突破传统器物范式，主动与装置艺术、公共艺术、数字媒介及影像艺术等跨界融合，打破了传统技艺的物理局限，将陶瓷转化为具备复合属性的艺术媒介；另一方面，创作内核需向中华文化深层结构回溯，提炼出具有鲜明民族辨识度的符号体系。可以通过引入数字智能技术作为当代语境下的转译工具，对传统符号进行重构与创新。这一过程既保留了中国当代的文化经验与精神追求，又赋予了传统基因以当代审美和跨文化解读的空间。唯有在数字赋能中坚守本土文化根脉，才能让中国陶瓷艺术在全球化浪潮中保持独特的精神标识，真正实现从“传统工艺”到“当代国际艺术语言”的有效进阶。

结语

“景德镇手工瓷业遗存”成功列入《世界遗产名录》，让千年瓷都拥有了世界级的文化身份，也为中国陶瓷艺术教育的创新发展确立了新的坐标。这一身份的跃升，要求陶瓷艺术教育不能只停留在技艺传承与学科扩容上，更应主动承担起文明赓续与时代叙事的双重使命。这既是对产业发展的期望，也是对陶瓷艺术教育提出的根本遵循。

面向未来，陶瓷艺术教育的创新发展应始终锚定“守正”与“创新”的辩证统一。在育人体系上，还需以传统工艺为根基、数字智能赋能为羽翼，在“泥土”与“数智”的深度融合中培养兼具手艺温度又有当代视野的复合型人才；在学科建设上，应将传统制瓷工序等内容转化为活态教材，推动“陶瓷+”交叉学科群从形式拼贴走向内核融通，构建起既具本土经验又能与国际学界互通的中国陶瓷艺术话语体系；在国际传播上，要依托“一带一路”教育联盟与景德镇国际陶瓷艺术双年展等平台，推动中国陶瓷在跨文化对话中持续强化识别力与创造力。

“瓷的精神”2021景德镇国际陶瓷艺术双年展

“加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象”[4]是文化发展未来的责任。陶瓷艺术教育正是落实这一部署的重要场域，当学生既能用双手感知窑火的温度，又能用数字语言转译东方的美学；既能在田野调查中读懂千年的文脉，又能在国际舞台上自信地阐释中国陶瓷的当代价值，陶瓷便不再仅仅是陈列于博物馆里的静态遗存，而是成为流动的、生长的、能被世界共情的中国故事。唯有如此，申遗带来的外部认可才能真正转化为向内深耕的持久动力，中国陶瓷艺术教育方能在全球化浪潮中守住根脉、开出新花，为人类陶瓷文明的交流互鉴贡献不可替代的中国智慧与中国方案。

参考文献：

[1]马牧旺青，阮帅，等.近镜头丨“陶瓷是中华瑰宝，是中华文明的重要名片”[EB/OL].新华网，https://www.xinhuanet.com/20260725/

d3c07e836c80458fb679493252450fde/c.html.2026-7-25.

[2]习近平.习近平致首届清华大学苏世民书院开学典礼的贺信[EB/OL].中华人民共和国教育部门户网站，http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/201609/t20160911_280739.html.2016-9-10.

[3]学习规划建议每日问答|如何理解推进文化和科技融合[EB/OL].

中国政府网，https://www.gov.cn/zhengce/202601/content_7054464.htm.2026-1-11.

[4]阳奎兴.加快构建具有鲜明中国特色的对外话语和叙事体系[EB/OL].

https://www.qstheory.cn/qshyjx/2023-12/16/c_1130030900.htm.2023-12-16.

*基金项目：本文为国家社科基金艺术学重大项目阶段性成果，项目名称“中国陶瓷艺术国际化战略研究”，项目编号：24ZD15。

（文/吕品昌，国家社科基金艺术学重大项目首席专家、中国非物质文化遗产保护协会陶瓷分会主任委员；樊帅君，景德镇陶瓷大学博士 来源：艺术教育杂志）