陈振濂丨对金文书法学习理念与方法的再认识

而我们的颐斋书院二十余年专业教学，就希望兼具二项之优：一、教师全程教学责任意识的建立，不满足于片段式和职业式教课；二、课程多学科配置，而不是单一师徒经验授受。即是说，倡导“书院式”教学，是相对于“书塾式”——个人经验传习式而狭窄局限，以及“学院式”——有教学结构但缺个人全岗负责式这两者之间的中和形态与中间形态。

二

“金铸墨冶——金文书法审美体验与艺术表现专业研讨班”竟横跨五年，这是我最初也始料不及的。五年来，与颐斋书院同学们共同研究、教学相长，大约在金文书法学习的几个方面有了基于新观念改革而不同于时贤通常习惯的崭新认识：

大克鼎（局部） 西周中期

1.认知纠误：“金文”与“大篆”之异同。过去我们一向将“金文大篆”合称。大篆在文字识读上不像《说文》小篆那样易认有规则，其难识难用令人心生畏惧，于是一谈学“金文”，必以文字学意义上的“大篆”率先定义之。至于立足书法审美表现的“金文”“青铜器铭文”之材料美、制造美、器用美、样式美、文字美，也常被简单置换为“大篆”字体的文字正误追究。我们教学第一步，即从清理观念即“洗脑子”开始。追求掌握金文之“金”的审美质感表现，必更重要于“大篆”之字形笔画。极端地说，就是不学“大篆”，而学“金文”。即使金文是以大篆为基础。以此坚持书法学习的“审美居先”“艺术表现”理念，这是基本立场。

陈簋盖 战国早期

2.线质锤炼：熔铸·冷锻·凝结。金文的线条具有唯一性、独特性。它不是石刻碑志的斧凿刀切，也不是纸帛墨迹的信手挥写，更不是龟甲兽骨的尖锐契刻。因此，金文的线条观感，具有一般书法所未可想见的独创的用笔技法节点。我们在训练时，反复强调“熔铸”——随机碰撞而非人为理性动作控制，“冷锻”——拧拗生硬而不优雅顺畅贯穿起止，“凝结”——时出块结“瘢瘤”而无丝滑轻捷。它与后来我们习惯上认为是正宗的、建立在隋唐楷法基础上的欲横先竖、无往不收、无垂不缩、回锋起笔、圆转方折，认识上相去千里。如果以现有的世俗习字式书法经验去简单套用，必会谬误百出。加之熔铸、冷锻、凝结，并不是完全抛弃笔法，而是提炼概括出新的千变万化的“用笔节奏型”，难度更甚于普通的现成笔法程式。

散氏盘 西周晚期