“九口校长”吕品昌：做不扫兴的校长

处理类似的问题，对吕品昌而言早就是工作常态。他坚持做不扫兴的校长，无论是按需添加学生微信，及时回应学生诉求，还是为弥补学生遗憾，为一名因为捐献造血干细胞而错过毕业典礼的学生举办一场一个人的毕业典礼……这些在外人看来“意想不到”的举措，无不体现吕品昌对教育的理解。

“包容”“差异”“专业”“不设限”“感恩”……吕品昌对教育的认识是丰富立体的，这些观念的形成贯穿于他的成长过程中。

1978年恢复高考，彼时刚刚上高一的吕品昌，就和哥哥一起去参加高考，15岁的吕品昌和哥哥相继踏入景德镇陶瓷大学。

制坯、修坯、素烧、上釉、釉烧、出窑，陶泥要成为精美的工艺品不知要经历多少反复与失败。特别是当陶泥入窑烧制后，更少不了对火候的把控与耐心等待。

吕品昌的雕塑作品

由于年纪小，老师、同学都对吕品昌厚爱有加，也特别给予关心关怀。

不管是最初的学习还是后来的工作，学校一直以一种宽厚且包容的姿态对待吕品昌，并毫不吝啬地为他提供了多种成长机会和荣誉。吕品昌认为，这体现了一所大学尊重人才、崇尚贡献的良好校风，也逐渐影响到他对教育的认识。

“1982年，19岁的我毕业并留校任教，之后学校送我去浙江美术学院（今中国美术学院）深造，1984年学校获得硕士招生资格后，我第一时间报考了只有一个招生指标的雕塑专业，并被录取。研究生阶段，学校送我到国家轻工业部外国语培训中心学习语言，并先后到欧美和日本考察交流。”吕品昌说。

毕业证书编号001，他成了景德镇陶瓷大学办学历史上第一位研究生。

1993年，当吕品昌获得“中国第三届体育美展”金奖后，学校落实了对人才的奖励，不仅给他分配了只有结婚后才可分配的两居室住房，还为他争取到国务院颁发的政府特殊津贴，那一年，吕品昌只有31岁。

1994年，吕品昌在中国美术馆主办了艺术个展，受到学术界关注，也让他收到来自中央美术学院的橄榄枝：彼时的中央美术学院正在推进系列教育教学改革，雕塑系教学改革的重点放在了当代雕塑材料教学体系的建设上。

吕品昌认为自己是幸运的，从地方院校走进顶级艺术院校的他虽然三十出头，但早已是副教授多年。

1997年，有过一段行政管理经验的吕品昌被中央美术学院任命为雕塑系党支部书记兼副主任。

“在景德镇陶瓷大学，领导让我担任系主任的理由是‘年纪小，多干点儿’，没想到到中央美院担任雕塑系党支部书记、副主任的理由是‘有经验’。”吕品昌不好推脱，也就接了下来，不就多做点儿事嘛。经此，吕品昌也看到了优秀大学该有的品质：教师潜心于学术研究和创作，很少热衷于当管理者。

虽然担任“领导干部”，吕品昌身上却没有职场的习气和做派，他希望营造一种轻松自在的氛围，“随形就势，因材施艺”，创作如此，管理如此，教育教学也是如此。

创作中的吕品昌

“学生来自五湖四海，不同的家庭背景和教育环境，必然形成不同的性格。性格一旦形成是很难改变的，老师要理解和接受这种差异性。”不仅理解，吕品昌还喜欢差异性，乐于和学生打交道，他认为年轻人鲜活的朝气和创造力是让他保持年轻态的一个很重要的方式，年轻人活跃的思想也会感染并激励他不断探索新鲜事物，创造新的艺术作品。

每次课程结束，按学校要求给学生分层级打分，是最令吕品昌犯难的事，尤其是按照一定比例打分。

“学生都有不足，也都有优点。很多东西是无法用分数衡量的。”在吕品昌看来，只要他们能在老师的指导下健康成长，发挥出自己的能力和长处，教育的目的就达到了。

和学生一起出去写生、吃烤全羊；周末邀请学生到家里来，展示一下厨艺……吕品昌有很多年轻朋友。

吕品昌（右）与学生们在一起