许奋丨完善分类培养体系，促进科教融合，推动设计教育转型发展

（四）强调学科的创新性

全球信息化的发展加速了知识的更新和学科的交流，越来越多的学科交叉和生产性学科创新涌现出来。教育中交叉学科和学科创新已经成为一种趋势。有研究表明：“近百年来的诺贝尔获奖者，有41.02%来源于交叉学科。特别是20世纪最后25年，自然科学奖95项中，交叉学科领域占45项，是获奖总数的47.4%。”这项数据背后的重要意义是值得深入思考的。

《研究生教育学科专业目录（2022年）》设置了第14个门类——交叉学科门类。这本身就是一项创新性的设置，设计（1403）与集成电路科学与工程（1401）、国家安全学（1402）、遥感科学与技术（1404）、智能科学与技术（1405）、纳米科学与工程（1406）并列设一级学科，共同组成交叉学科门类。值得注意的是，对比《研究生教育学科专业目录（2011年）》版设计“可授艺术学、工学学位”的授位顺序，在新版目录中调整为“可授工学、艺术学学位”，授位顺序的改变明确了设计在交叉学科中以工为主、“工”“艺”交叉的学科特征。交叉、融合是当今创新的重要方法，正如李四光所言，要“打破科学割据的旧习，作一种彻底联合的努力”。

国家主张的创新驱动，实质上是有组织的、大规模的、有序的多学科交叉人才的驱动。交叉学科的设立是面向国家战略性需求与挑战的一项战略选择。有学者指出，“基于学科立场的研究生培养机制必须向基于问题导向的跨学科研究生培养机制转变。”设计是以问题为导向、基于创新思维解决问题的综合学科，列入到交叉学科是国家科技创新战略对设计创新作用的高度重视，是教育规划积极响应中国式现代化发展战略学科划分的需要，同时也是设计教育的必然走向。

2023年是新版学科目录实施的开始。调整后的设计学科专业学位及新设在交叉学科门下的设计学科将在实践中得到进一步优化。

新版目录为设计学科拓展了发展空间，如何把国家需求的两类设计高层次人才培养好？日前《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》作出了明确的安排，需要统筹和完善艺术专业学位硕士、博士学位授权点布局，推动培养单位勇于探索，予以落实。“培养单位应把力量落实在研究生教育分类发展和学科专业的内涵建设上，深入领会、全面理解、充分消化新版目录的内在实质，根据自身实际积极推动本单位设计学科学术和专业学位人才培养结构的优化。”以新观念、新措施和新步骤，实现新发展，为培养高质量设计人才做好设计，落到实处，推动设计教育向未来转型的高质量发展。

二、ChatGPT的发布

OpenAI研发的聊天机器人程序ChatGPT，于2022年11月30日发布，ChatGPT是人工智能技术驱动的自然语言处理工具。2023年3月15日正式推出GPT-4多模态大模型，即支持图像和文本输入以及文本输出。

ChatGPT的出现成为人工智能发展的引爆点，推动各国科技创新竞争进入新赛道。技术的跨越必然带来应用场景中的深入观察，无论人工智能服务变得多聪明，适应与满足人类发展需要始终是根本指向。面向未来，多维度、多视域探讨人工智能对人的思想观念、价值观念、思维方式、生产方式、生活方式、行为模式以及对产业革命和学术前沿等的影响是十分必要的。尤其是在教育数字化、设计产业数字化、设计教育数字化的进程中更具现实意义。

ChatGPT最令人震惊的有两点：一是直接冲击人类的认知类和创意类技能，二是直接影响知识密集型行业，颠覆了以往AI从低技能到高技能的替代顺序。