许奋丨完善分类培养体系，促进科教融合，推动设计教育转型发展

总之，在AI时代，学生的角色已经从传统的被动接受者转变为自主学习者、知识创作者和分享者、跨学科学习的探索者以及终身学习者。为了适应这一转变，学生需要不断提升自己的学习能力和综合素质，以更好地应对未来的挑战。同时，教师和教育机构也需要与时俱进，为学生提供更加个性化、高效的学习支持和服务。

（三）教师从教书转向育人

1.更加注重技术育人。教师从单一的知识传授者转变为学习引导者，成为机器教学的监督者与纠错者，以更宽阔的视野、更广博的知识，“发现并纠正人机协调教学中的事实性知识的错误、逻辑推理的错误，由个人爱好、兴趣与特长导致的判断性等方面的错误，以及由以上错误与学生成长联系起来的模型错误。”培养学生的自主学习能力和批判性思考能力。作为学生的人生导师，不仅关注学生的学术发展，还注重培养学生的道德品质、情感和社会发展能力。

2.更加注重情感育人。面对快速发展的技术，学生容易迷失方向。教育是要用爱心来唤醒爱心的，心灵只能靠心灵去温暖，全社会的良知是由每个人的良知组成的，来自“教师发自心底对学生的爱传遍学生，并让他们的家庭感受到。这是关爱与温暖的创生、传递与释放，这就是教育的魅力，教师应该成为学生心灵的守护者”。教师要关心学生的情感和心理需求，引导他们树立正确的人生观和价值观。“教师是人类文明的传承者，在‘师-机-生’的‘人机协同’的教学过程中，应当好人类尊严与价值的捍卫者。”

3.更加注重伦理育人。AI技术为人类带来了便利，但同时也带来了一些伦理和道德问题。教师需要引导学生正确看待技术的发展，培养他们的道德判断力和社会责任感，引导学生科学应用人工智能技术，把握正确方向和路径。

4.更加重视心理育人。《中国国民心理健康发展报告（2019—2020）》指出，2020年中国青少年抑郁症检出率为24.6%。随着AI技术的迭代进步，劳动生产效率将得到快速提升，将带来职业选择的不确定性，即便是受过良好专业教育的学生在将来的职业选择中也会碰到不确定因素。由此而来的“心理压力、无助感、焦虑等问题在相当一段时间内都难以消除，社会及学校需要开展对学生的心理辅导，能及时给他们提供心理支持。教师便成了这一工作的承担者”。

5.更加注重人机协同育人。在AI时代教师是人机协同教学的协调者。如何在AI时代化解将面临的巨大挑战、把握专业发展的巨大机遇，是对每个教师的考验。随着技术的不断更新换代，教师还需要不断提升自己的专业素养和教学能力，最需要的是想象力而不仅仅是知识。教师要善于观察学生，走进学生的心里与学生交流，调节学生的情绪，精通AI的技术，并真正具有教育者的情怀，这样才能更好地引导学生应对未来的挑战。

AI技术给教育带来了便利，使教育实施过程中的很多复杂问题变得简单起来。“教育千减万减就是不能减少学校对立德树人的关注，不能减轻教育工作者对学生人格发展负有的应尽责任。未来设计教育可能不需要只会传授知识教书的老师，但始终呼唤懂得育人的大师。”

结语

在世界百年未有大变局加速演进中，设计学科应与其他学科共同朝向联合国《2030年可持续发展议程》提出的目标，以专业的力量和学科的新增长共同关注和解决人类社会所面临的问题，设计教育也将从中得到发展。“研究生教育是高层次学历教育，其教育质量直接关系到高等教育乃至整个国民教育体系的水平提升，并切实影响到国家未来的核心竞争力。学科专业是高等教育的核心支柱，在整个高等教育中举足轻重，具有基础性、策略性和引领性作用。”《研究生教育学科专业目录（2022年）》及《研究生教育学科专业目录管理办法》，既是高层次人才培养的规制，也是学科发展的规划，在为设计教育的未来发展拓展空间的同时，也提出了挑战。