张凌浩｜新问题、新交叉与新范式——设计学交叉学科探索的思考

（三）新框架：中国设计学交叉学科的人才培养模式

中国式现代化进程与社会结构快速演变的背景下，设计教育需要在国家战略框架下建构复合型人才培养体系。其总体目标是围绕国家战略需求、社会复杂变革与价值引领，构建具有技术理解、人文素养、全球视野与未来导向的复合型人才。为此，高校需在专业架构、教学机制与战略能力三方面进行系统性重构。

其一，重构跨学科融合的专业设置与课程体系。一方面，拓展“设计+X”的交叉结构专业布局〔40〕，强化设计与智能技术、人文社会科学、未来产业之间的系统联结，如同济大学“视觉传达设计+人工智能”双学位项目，清华大学“智能工程与创新设计”交叉本科专业〔41〕等，形成面向新工科、新文科拔尖人才的复合培养路径。在此基础上，以艺术为基础，从技术、人文、社会创新等多个维度构建模块化课程体系，推动从理念框架、教学指南到实施机制的全方位改革。如同济大学实现设计从“制造的艺术”“创新的艺术”到“行动的艺术”的内涵拓展（图3），体现的是设计教育在面向真实复杂系统时的知识结构与能力体系升级，形成学位类型完整、层级递进、学科逻辑一致的中国设计人才培养体系。

图3同济大学设计创意学院本科人才培养框架

其二，构建以国家战略领域、新兴产业场景和跨域协作为核心的教学实践框架。高校应以中国社会真实挑战为驱动，将教学实践嵌入未来发展的关键场景，如同济大学结合未来出行、健康、社区、娱乐、产业转型与日常生活系统等议题，面向低年级开设跨专业、跨方向课程，面向高年级设立跨学科、跨学院项目，并融合项目制、任务制、研究型教学等方式，使学生在真实复杂问题中形成技术理解、系统思维与场景创新能力。同时，要与国内外一流高校、科研平台和企业联合构建实践场域与联合实验室，如中央美术学院立足六大交叉学科类型的平台建设〔42〕（图4）、敦煌研究院与中国美术学院签订战略合作框架协议〔43〕，形成以技术、文化、场景和系统协同为特征的创新培育生态，进一步强化人才培养与国家重大需求、产业创新和未来社会愿景之间的联动。

图4中央美术学院立足六大交叉学科类型的平台建设

其三，强化面向文化传承、社会价值创造与前瞻未来创造的战略能力体系。设计教育不仅应聚焦技术驱动的创新，更需回应中国式现代化和人工智能时代所强调的人文价值、社会伦理与可持续发展要求。在人才发展层面，以培育学生面向社会、面向未来的人文素养、技术敏锐度、社会责任感和伦理判断力，推动学生成为“技术+文化+责任”融合发展的复合型人才〔44〕。在课程体系层面，以蕴含中国背景的“文化社会叙事、城乡策略”等相互耦合的课程团块，多维度培养学生具备整合知识、驾驭复杂系统、实践与应用跨领域创新方案的能力，扎根中国大地、体现中国思想、中国学派、中国特色〔45〕，推动教育成果转化为具备公共价值、社会福祉与产业升级的中国方案。由此，构建兼具文化理解力、技术整合力、系统创新力与社会价值创造力的人才框架，将国家发展议题与真实社会议题纳入人才培养过程，最终形成具有国际竞争力、能有效支撑未来社会治理、产业变革与文化创新的中国设计教育体系。（图5）

图5新范式：设计学交叉学科思考示意图