传承与变革：工艺美术与新时代中国设计学——对话山东工艺美术学院院长董占军

结合设计学交叉学科的设置，可以就下一步招生做调整。现在我们学校的专业招生分为三大类。第一类是艺术类的，就是需要考艺术证的学生。第二类是理论类的，过去也考写作，现在是从普通文科招生；理论类的美术学、设计艺术学、设计管理以及广告学的招生属于此类。第三类是纯理科生，城市规划、建筑学、包装工程属于此类。过去，理科生也可以考艺术证，允许校考的时候，可以考一门或两门。现在不允许校考了，让学生参加省考也不合适。所以在这个基础上，我们考虑扩大艺理融合招生，解决交叉学科的问题。什么叫艺理融合？比如工业设计，我们采取一半一半的招生策略，也就是一个班20个人，招10个或者15个艺术生，剩下的从高中招理科生，解决工业设计交叉学科的问题，当然在课程设置上要有所区别。我读的大学是艺理融合班，我高中是学理科的，但是我大学就读的专业，既有理科生又有文科生，只是最后授予的都是理科学位，他们文科生对这一点就有意见。当时我们的课程设置是不一样的，理科生要学计算机编程语言、离散数学以及力学结构等课程，文科生要学文献检索一类的课程。因此我受到启发，解决交叉学科的问题，不是交叉越多越好，而是从生源上解决艺理融合问题。在一个班内可以设定两种课程类型，虽然不同专业背景学生的大部分课程是一样的，但是也有部分课程有所区别。当然在课程设置上要有选择的余地，学生愿意选也行，比如说文科生可以选择理科的课程。通过这种方式，可以有效解决艺理融合的问题。

石晨旭：本项目课题组正在选取全国具有代表性的设计艺术平台开展调研，请问您认为国内众多设计学高校的学科建设可以概括成几种模式？

董占军：国内设计学的学科建设有两种模式，一种是类似湖南大学在理工科基础上发展起来的，既借鉴了乌尔姆模式，也是中国本土发展起来的设计学学科建设模式；另一种是学习包豪斯的三大构成路线发展起来的。至于评价标准，我觉得对设计学来讲，称为学科体系、学术体系合适，而话语体系则应该叫做应用与推广体系。你的设计在哪里产生影响，哪里就有你的话语权。比如现在世界上其他国家的人有多少到中国大学来学习设计，这个就不一样了。

（来源：工艺原道）